lunes, 4 de julio de 2016
domingo, 15 de mayo de 2016
Adaptaciones curriculares
En mi opinión puedo definir que las adaptaciones
curriculares es una adecuación a los elementos del currículo a las necesidades
especiales de los estudiantes .La adecuación
consiste en suprimir algunos elementos (objetivos, contenidos,
criterios de evaluación) también se puede sustituir añadir algún elemento que no esté
presente.
Adaptaciones curriculares
individualizadas
Estas adaptaciones
curriculares significativas son individualizadas porque se diseñan de forma individual para las
necesidades educativas especiales del
estudiante.
Adaptaciones curriculares
no significativas
Se modifican los
elementos básicos del currículo se adaptan en cuanto a los tiempos, las actividades,
la metodología, técnicas e instrumentos de evaluación.
Adaptaciones curriculares
significativas o muy significativas
Son modificaciones los elementos del currículo oficial, como son
los objetivos, contenidos, criterios de evaluación.
Mensajes de reflexión
Te invito a ver el vídeo para reflexionar sobre los niños con discapacidad ,solo te pido unos minutos de tu tiempo para conocerme.
https://www.youtube.com/watch?v=NjcimK7Yb7s
viernes, 13 de mayo de 2016
Necesidades educativas especiales
Los estudiantes con discapacidad intelectual requieren apoyos y atenciones por sus características
que presentan.
Logran aprendizajes de manera más lenta se debe potenciar al máximo su habilidades tomando en cuenta lo siguiente.
Logran aprendizajes de manera más lenta se debe potenciar al máximo su habilidades tomando en cuenta lo siguiente.
Comprenden mejor las imágenes que
las palabras
Son afectuosos y se esfuerza por apren
http://www.guiametabolica.org/consejo/educar-autoestima-discapacidad-intelectual-aula-familia-tandem-imprescindible
http://www.guiametabolica.org/consejo/educar-autoestima-discapacidad-intelectual-aula-familia-tandem-imprescindible
Presentan un retaso psicomotor que influye en el desarrollo de las
actividades que realiza en el aul
Motricidad gruesa coordinación de los movimientos corporales ejemplo
caminar, sentarse
Generalmente su edad cronológica no
corresponde al grado escolar en que se encuentra.
jueves, 12 de mayo de 2016
Déficit intelectual
El vídeo presenta las principales
características y signos de alerta del déficit intelectual También enfatiza en
las características que se mencionan a continuación.
El déficit intelectual hace referencia a la limitación en vida cotidiana comunicación,
actividades en el juego y trabajo, específicamente en los aprendizajes.
Algunos síntomasde la discapacidad intelectual
Hay muchos síntomas de la discapacidad intelectual por ejemplo un niño o niña puede que:
Sentarse, gatear, o caminar más tarde
que los otros niños
Aprender a hablar más tarde, o tener dificultades al hablar
Dificultades al resolver problemas y pensar lógicamente.
Tiene dificultades en comprender las reglas sociales;
ver las consecuencias de sus acciones
martes, 10 de mayo de 2016
Clasificación
Vamos a conocer como se clasifica la discapacidad intelectual en
los niños pueden ser:
Leve, moderada, grave,
profunda
Los niños (D.I.) leve la mayoría son
capases de mantener una conversación sencilla. Alcanza su
independencia para cuidado personal como comer, asearse,
vestirse controlar esfínteres. Desarrollo habilidades sociales y
comunicación.
En cuanto a su
aprendizaje tienen dificultades en la lectura y escritura.
Puede mantener conversación con sus iguales
Cuidado
personal de los niños como comer, bañase, lavarse las manos, cepillado de
dientes.
Control de esfinteres
El niño tiene dificultad en la escritura y
lectura
Ejercicio
de psicomotricidad
Los niños (D.I.) moderada tienen lentitud en su desarrollo de la comprensión y
uso de lenguaje, su cuidado personal y las funciones motrices están disminuidas,
participa en actividades sociales simples.
Tiene lentitud en su desarrollo de
la comprensión y en las actividades
profesoraespecialnuria.wordpress.com/2014/10/03/y-usted-sabe-lo-que-es-discapacidad-intelectual/
Los niños con (D.I.) profunda están totalmente incapacitados para comprender instrucciones o para actuar de acuerdo con ellas. No controlan esfínteres su capacidad es muy limitada para cuidar sus necesidades básicas y requieren ayuda constante.
Participa en actividades con ayuda.
Los niños con (D.I.) profunda están totalmente incapacitados para comprender instrucciones o para actuar de acuerdo con ellas. No controlan esfínteres su capacidad es muy limitada para cuidar sus necesidades básicas y requieren ayuda constante.
El niño tiene dificultad para
para comprender instrucciones.
El niño necesita ayuda constante de
sus padres o cuidadores.
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